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我侄子开了一家小餐馆，老板兼厨师。 前几天，一个朋友从北京给我发了一份手写的菜谱。侄儿得了个宝，答应临摹后归还原作。在抄的过程中，我发现用的最多的两个词是“适量”和“一点点”。
“适量”是指油、盐等。，是做饭的必需品。“适量”要看菜品。有些菜喜欢油，所以要多放点油。没有油，菜就会索然无味；有些菜是素菜，但是油多了就油腻无味了。 多少才算合适？需要厨师的经验。
“一点”是指味精、胡椒粉等调味品。如果菜里没有调味品就更好了，这就是“一点”的作用。
这好像是我上课前三分钟。从教书开始，学生们就养成了课前三分钟积累的习惯。内容包括:美文、诗词鉴赏、语音、字形、成语同义词等基础知识。目的有二:一是让学生积累更多的语文知识；第二，训练学生在公共场合说话的能力。
老师的课堂教学对学习来说是必要的，但要“适当”，过犹不及；学生的课前三分钟是学习的调料，必须得“一点”，本末倒置会适得其反。
有一个叫任的女生，平时比较腼腆，看起来比较内向，但是上课前三分钟她给了我一个意外的惊喜。 数学老师一走出教室，就跑到黑板前，开始在凳子上抄她准备好的语文基础知识(这个女生个子矮)。 她讲得非常仔细准确，积累了很多资料。她说完之后，我根本不需要纠正。 看到这个女生平时不太爱说话，遇到老师会微微脸红，我有点惊讶。没想到她一上台就这么大方，一改以往的羞涩。 基础知识讲完了，她让我说:“老师，我还准备了一首诗。下节课我可以跟同学说这件事吗？” ”我说，“那你得问问你的同学。 "班里的学生异口同声地说:"是的。 ”我说，“那就好好准备一下，告诉同学们。这是你同学对你的认可。希望你继续努力。
课后，我想，学生的潜力是无限的，只要老师善于挖掘。 语文讲究知识的积累，从一点一滴开始。 语文课是老师代替不了的。老师讲的再多再好，学生的能力也未必能提高。 不如放手，让学生大胆动起来，语文课才会活起来。我期待这位同学能有更好的表现，也期待其他同学能像她一样优秀。
还有一个女孩，眼睛很漂亮，有点小害羞。我在第一节课前三分钟宣布了决定。下课后，她跟着我到了办公室，喃喃地说:“老师，我可以跳过前三分钟吗？”我惊讶地问她:“为什么？”她犹豫了一下，最后咕哝了一句，“我有语言障碍，我怕同学笑话我。 我初中的时候也是这样。老师从来不问我问题。 “看着那个满脸通红，很尴尬的女孩，我理解她的难处。她害怕在公共场合说话，这是心理障碍导致的语言障碍。 帮她克服它！打定主意后，我对她说:“我怎么没看出来你有语言障碍呢？你刚刚说了一句多么顺口的话。 ”说完，我拿起桌上的课本说:“你读一篇文章，我来听。 ”她翻开书，读着“秦长沙”。虽然没有充满声音和情感，但也很流畅，这进一步坚定了我的想法。我鼓励她说:“当众演讲是一种能力。我建议你把你的演讲内容写出来，然后照着念，好吗？“女孩很听话，接受了我的建议。 四天后，轮到她上台演讲了。她小心翼翼地走上讲台，慢慢展开讲稿，用微微颤抖的声音一字一句地读着自己的文章。中间有卡壳的时候，她又重读了一遍，又读了一遍。她的声音越来越大，语气越来越清晰，语速越来越正常，赢得了同学们热烈的掌声。 课后，我问她对演讲的感受，她说:“还不错。” ”我趁机鼓励她说:“你很有潜力。同学们对你的期望有多高，掌声有多热烈！”她不好意思地笑了笑，“我在流汗。" “从那以后，我经常在课堂上有意识地问她问题，让她说话。上课前三分钟，我还鼓励她丢掉讲稿。经过一年的锻炼，她可以在公共场合畅所欲言了。 春节期间，她父母给我发来短信，说:“老师，谢谢您的关心和开导。遇到你是孩子的运气。”
我的文章《长大后我会是你》发表后，有同学在文章后留言:“老师，我是您高二的学生，我忘不了您在教李清照诗词时唱的那首《西楼月圆》；我忘不了你的课前演讲带给我的鼓励和期待。 现在我也是一名老师，我上课的前三分钟也很受学生欢迎:我长大了就是你。
看着学生的成长，我常常这样想:教师无愧于“人类灵魂的工程师”这个称号 老师，传道授业解惑。 老师不仅仅是单纯的老师，更是教给学生为人处事的道理和主动学习、勇于质疑等可贵品质的老师。
我的高中三年是在一所农村中学度过的。我的语文老师姓田，是一个温文尔雅的大学生，这在80年代的农村中学是很少见的。田老师的教学方法独特新颖，深受学生喜爱。最受欢迎的是一个三分钟的讲座。 那堂课令人难忘的前三分钟至今清晰地印在我的脑海里。为了上课前三分钟的兴奋，我写稿、定稿、朗诵；为了那三分钟的兴奋，我熄灯后偷偷溜出宿舍，一遍又一遍的排练。 感谢那短短的三分钟，让我受益终生。我也想用我的三分钟，让我的学生受益一生。
三分钟热血温暖一生。我必须在上课前三分钟上场。积累了知识，锻炼了能力。为什么不呢？
